教務(wù)處深入貫徹落實學(xué)校第三次黨代會和七屆四次“雙代會”對深化教育教學(xué)改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作出的重要部署，扎實開展本科教育教學(xué)思想大討論。緊密圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，創(chuàng)新工作機制，扎實推進本科教育教學(xué)改革。面對高水平省屬高校當(dāng)前本科教育教學(xué)困惑，學(xué)校積極探索適合我校學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)并行機制。采取“一校兩型”的策略，明確一級學(xué)科博士授權(quán)點相關(guān)專業(yè)和優(yōu)勢學(xué)科強相關(guān)優(yōu)勢專業(yè)，開展學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，其他專業(yè)側(cè)重于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展路徑。使人才培養(yǎng)更加精準(zhǔn)地對接社會需求與學(xué)校實際。

明確培養(yǎng)方向，凝聚育人共識。學(xué)校錨定國家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，緊扣審核評估導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)特色與學(xué)科優(yōu)勢，系統(tǒng)推進專業(yè)分類工作。通過分析招生就業(yè)數(shù)據(jù)、研判學(xué)科資源配置，開展行業(yè)調(diào)研和校內(nèi)外專家論證，學(xué)校將專業(yè)劃分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主兩類。在本科教育教學(xué)思想大討論期間，各學(xué)院（部）、職能部門以專題報告、分組研討等多種形式為載體，引導(dǎo)廣大教師聚焦兩類人才的培養(yǎng)規(guī)律、評價標(biāo)準(zhǔn)與實現(xiàn)路徑展開深度研討，為分類培養(yǎng)體系落地凝聚共識。截至目前，全校72個在校生專業(yè)已完成分類，其中學(xué)術(shù)型專業(yè)34個、應(yīng)用型專業(yè)38個，分類培養(yǎng)格局初步形成。

優(yōu)化培養(yǎng)體系，突出分類內(nèi)核。學(xué)校圍繞專業(yè)類型定位，系統(tǒng)修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。學(xué)術(shù)型專業(yè)聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，修訂工作強調(diào)“厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、促交叉”。課程體系強化理論基礎(chǔ)與前沿追蹤，突出科研訓(xùn)練與思辨能力培養(yǎng)，著力推動科教融匯，將優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生早進課題、早進實驗室、早進團隊。應(yīng)用型專業(yè)聚焦高水平實踐能力培養(yǎng)，修訂工作突出“強實踐、重融合、能勝任”。課程設(shè)計更加注重與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)需求對接，加大實驗、實訓(xùn)、實習(xí)比重，積極引入項目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等模式，強調(diào)學(xué)生在真實情境中解決復(fù)雜問題的能力。

深化課程建設(shè)，開發(fā)特色模塊。學(xué)校以分類培養(yǎng)為核心導(dǎo)向，大力推進課程內(nèi)涵升級。各專業(yè)聚焦學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，重點開發(fā)模塊化、項目化課程，并積極布局前沿交叉課程，推動課程體系與人才培養(yǎng)需求深度適配。截至目前，學(xué)校已確定68個產(chǎn)教融合課程建設(shè)項目、77個科教融匯課程建設(shè)項目及37個學(xué)科交叉課程建設(shè)項目。通過“項目驅(qū)動”，一批兼具創(chuàng)新性與實踐性的示范性課程及教學(xué)案例成功落地，不僅豐富了課程供給，更從學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、行業(yè)實踐能力提升兩方面形成支撐。

優(yōu)化協(xié)同育人機制，搭建育人平臺。學(xué)校以機制創(chuàng)新為突破口，著力打通產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人鏈條。一方面，出臺《進一步加強科教融匯協(xié)同育人工作的實施意見》，推動前沿科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，實現(xiàn)科研與教學(xué)的深度融合；另一方面，修訂《校外實踐基地建設(shè)與管理辦法》《本科實習(xí)教學(xué)管理規(guī)定》等文件，為校企合作規(guī)范化、實踐教學(xué)常態(tài)化提供制度保障。學(xué)校加速推進優(yōu)質(zhì)育人載體落地，新建校外實踐教育基地147個，其中與科研院所共建24個，已累計派出1000余名學(xué)生深入科研一線參與實踐，推動協(xié)同育人從“形式合作”向“實體運行”跨越。

創(chuàng)新育人模式，打造特色品牌。學(xué)校加快信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，推進13個微專業(yè)建設(shè)，探索“傳統(tǒng)專業(yè)+X”復(fù)合模式改革。構(gòu)建“課程教學(xué)-項目實踐-產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”一體化課程體系，推動企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合教改班教學(xué)各個環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)學(xué)院“數(shù)據(jù)要素與標(biāo)注班”、電智學(xué)院“鴻蒙班”、經(jīng)管學(xué)院“斐凡班”“美林數(shù)據(jù)班”等14個產(chǎn)教融合教改班規(guī)模化推進，企業(yè)累計投入人才培養(yǎng)經(jīng)費約3000萬元，標(biāo)志著校企協(xié)同已進入深度融合、共育英才的新階段。

學(xué)校“一校兩型”分類培養(yǎng)體系建設(shè)，以清晰化的分類培養(yǎng)要素為核心支撐，以深層次的科教融合、產(chǎn)教融匯為關(guān)鍵抓手，著力構(gòu)建學(xué)術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力并重、辦學(xué)特色鮮明、各類資源協(xié)同發(fā)展的本科教育新格局，既為學(xué)校在新時期實現(xiàn)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展筑牢根基，也為培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才提供有力保障。

（核稿：李劍 編輯：趙誠）