【編者按】為了更好地迎接陜西科技大學第二次黨代會勝利召開，助推“四個一流”建設，現推出“砥礪奮進·黨代會巡禮”專欄，展示自學校更名，尤其是第一次黨代會以來，學校改革發展取得的主要成績，用輝煌的成果凝聚人心，催人繼續砥礪奮進，奮力追趕超越。
自陜西科技大學第一次黨代會召開以來，學校黨委、行政堅持人才培養的中心地位不動搖，在人才培養方面取得顯著成績，人才培養質量穩步提升。
學校被批準為“中西部高校基礎能力建設工程”建設高校，入選教育部“卓越工程師教育培養計劃”實施高校，獲批陜西省首批深化創新創業教育改革示范高校。無機非金屬材料、食品科學與工程、化學工程與工藝專業順利通過工程教育專業認證。作為陜西省2所試點學校進行了審核評估試點工作，順利完成陜西省對我校的巡視診斷工作，順利完成教育部對我校的審核評估工作，受到評估專家組的高度評價。
（“創青春”全國大學生創業大賽兩金兩銅）
學校新增本科專業7個；省部級教學成果獎48項；現有國家級特色專業建設點9個、省級特色專業建設點13個，陜西省名牌專業7個，省級教學名師有16人；國家級本科專業綜合改革試點項目1項、省級本科專業綜合改革試點項目9項；國家級教學團隊1個、省級教學團隊24個；國家級精品課程4門、省級精品課程24門；國家級視頻公開課程1門，國家級精品資源共享課程1門、省級精品資源共享課程50門；國家級雙語教學示范課程1門、省級雙語教學示范課程2門；國家級實驗教學示范中心1個、省級實驗教學示范中心10個；國家級大學生校外實踐教育基地1個、省級大學生校外實踐教育基地4個；省級人才培養模式創新實驗區14個；承擔省部級教改項目46項。學生在各類學科競賽和科技創新競賽中榮獲國家級獎44項、省級獎473項。國家級大學生創新創業項目151項，省級大學生創新創業項目239項。
（全國大學生數學建模競賽獲“八連冠”）
——以先進的OBE教育教學理念引領人才培養。以OBE教育教學理念貫穿人才培養中，以學生為本，建立面向全體學生的教育教學服務體系，提高學生和用人單位的滿意度；以學生為中心，初步形成以學生學習產出為導向（Outcomes-based Education）教育教學體系，對照畢業生核心能力、素質要求，評價專業教育的有效性；形成合格評價與教學質量持續改進的教育教學質量保障與監控體系，對全體學生進行合格評價，建立持續有效的教學質量持續改進機制。推進全員育人、全過程育人、全方位育人，引導學生自我教育、自我管理和自我服務，促進學生全面發展。
——依托優勢學科專業，積極推進拔尖人才培養。依托優勢學科專業，建立虛擬教育實驗學院，貫徹“因材施教、分類培養”的教育理念，依托優勢學科專業累計設立教改實驗班20個，培養621人，推進拔尖人才培養，在政策、經費上予以傾斜支持，二級學院通過自主設計建設方案，推進人才培養模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學方法、教學管理等專業發展重要環節的綜合改革，促進人才培養水平的整體提升，帶動其他專業教育教學改革。
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——推進校際間優質教學資源的共享、學分互認。嘗試與相關學校實施校際間優質教學資源的共享共用、學分互認，充分利用校外優質教學資源以及網絡技術及資源，加大教學內容、教學模式的改革力度，通過基于網絡的學習、MOOC課程的學習等方式，將名校名師的優質教學資源引入教學內容，形成優質教學資源的共享機制。積極與相關MOOC平臺合作，引入清華大學、上海交通大學、復旦大學、臺灣新竹交通大學、西安交通大學、西北工業大學、北京航空航天大學等知名院校7門課程，積極推進校際間優質教學資源的共享、學分互認。
——以課程平臺建設為依托，推動教學方法與模式改革。依托“課程中心”平臺建設，通過通識核心課程建設，在教學內容、教學方法和學習方式等方面深化改革，培養學生自主學習，為學生提供多樣化的成長路徑，提升學生學習的自主性和開放性。通識教育選修課鼓勵學生利用互聯網選上校外優秀MOOC課程以及校內網絡在線課程，依托在線課程，推動MOOC、SPOC和混合式課程建設，推動新技術在教學上的應用。已建設通識核心課程33門，開設爾雅通識課程291門，校外課程資源45門，建設校級在線課程資源34門。
——開展專業綜合建設，優化專業結構。通過2013-2015年教學建設，共完成58個專業的綜合建設、11個基礎實驗室的升級改造，21個專業基礎實驗平臺、6個新專業等建設項目，新增儀器設備臺套數4044套（個），每年投入教學建設儀器設備經費2000多萬元。通過三年的教學建設，所有專業的硬件和軟實力都得到了明顯提升，實驗設備臺套數大幅度增加，學生實驗基本達到1-2人/組。新增省級以上資源共享課程、視頻公開課程43門，校級、省級教改項目立項175項，獲得校級、省級教學成果獎41項，建設教學團隊26個，教師外出參加教學研討、學習、培訓1125人次。
專業建設堅持穩定規模、優化結構、強化特色、注重創新。對不適應經濟社會發展的專業建立退出機制，按照大類招生，倒逼專業結構的優化；將輕化工優勢特色專業做強、做精；新設置專業要符合行業和地方經濟發展需要，并符合學校辦學實際。按照專業建設與發展規劃，學校對學科專業結構進行了優化，涉及8個學院的專業結構整合優化，新增了服務地方經濟的專業，調整了專業招生計劃，停招了學校部分無優勢且與其它院校同質化的專業，主動壓縮了藝術類招生比例和總體招生規模。
（核稿：鄭恩讓 編輯：杜楊 學生編輯：李敏）
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